职业发展与职业社会化
1、什么是职业社会化
职业社会化是指个体进行与职业有关的社会化过程，包括学习与职业有关的知识，形成一定的职业意识，最终有效选择和适应职业角色，有效应对失业后生活方式的调整。
职业社会化本质上是一个不断学习的过程，是个人成为具有一定成熟度的职业人所必须经历的。通过职业社会化，促使个人胜任特定的职业角色，获得对其职业和职业社会的适应，进而在其职业生涯中产生成就感和满足感。
2、职业社会化的内容
1)职业意识
职业意识指个体对不同职业的看法和认识。作为职业社会化的一个重要内容，职业意识是随着个体年龄的增长而不断深入的。职业意识的形成受到自身、所处环境等现实情况的影响。
2)职业兴趣
职业兴趣指个体对某种职业或从事某种职业活动的选择性态度和积极的情绪反应。个人的职业兴趣和偏好，首先会影响其对职业的选择，其次如果找到感兴趣的职业，则能够促使个人更努力工作。对于职业兴趣的产生和决定因素的研究主要包括养生论和遗传论两种观点。
3)职业需要
职业需要当需要指向职业活动时，就成为职业需要。
4)职业动机
职业动机指职业需要的表现。
5)职业态度
职业态度指人对职业的评价和倾向。职业承诺主要是指个体对其职业的态度。也就是说，职业承诺是个体对所从事职业的情感依恋、认同和涉入程度，表现为愿意为从事的职业付出积极的态度和行为。
6)职业价值观
职业价值观指人们对与职业有关的客观对象的重要性的信念。
3、课堂练习活动：一日主一日仆
活动目的：职业化心态培养，换位体验。
人数及场地：在座椅可移动的教室进行，小班为佳
准备工作：备好白板与白板笔
活动程序：告诉大家来玩一个角色扮演的游戏，并将学生分成A、B两组，分别扮演A(请求提供帮助的一方)、B(被邀请提供帮助的一方)，由A来请求B帮助他她做几件事，例如：“请为我唱支歌好吗?”“请为我系鞋带好吗?”
B被邀请提供服务或帮助后，可以自由选择提供服务、帮助或者拒绝。
15分钟以后，双方互换角色，同样再进行15分钟
5~6人为1小组，讨论分享游戏过程中的感受：
提出请求与提供帮助哪个更容易些?
在请求别人帮助、服务时，你有什么感受?你是怎么想的?
在接受别人帮助、服务后，你有什么感受?你是怎么想的?
当你被请求提供帮助时，有什么感受?你是怎么做的?
当你为对方提供帮助、服务时，又有怎样的感受?
你对所有提出的要求都给予满足了吗?如果没有，是哪些要求被你拒绝了?请说明原因?
是否有些要求你虽然答应做了，但是有些为难或不情愿?对此你有什么想法?当你做了之后，你的感觉如何?有新的想法吗?
在所有的感受中，你认为哪些是积极的，哪些是消极的?
班级汇总讨论，主持人将小组的总结性话语记录在白板上，询问参与者对这项训练感觉如何?大家觉得是否可以把今天的体验带到生活中去?在生活中准备如何去做？
现代社会，大多数家庭都是独生子女，许多学生在家是小皇帝、小公主，对于他人的帮助都认为是理所应当的，从不考虑别人的感受，也没有关心他人的想法，当进入工作岗位，需要为他人服务时，就不知道如何去做了。职业化的准备就是要在如何为他人服务、如何体会被服务的感受、如何准确表达自身需求等方面，帮助学生有所体会，懂得如何与客户相处。
1、什么是职业社会化
职业社会化是指个体进行与职业有关的社会化过程，包括学习与职业有关的知识，形成一定的职业意识，最终有效选择和适应职业角色，有效应对失业后生活方式的调整。
职业社会化本质上是一个不断学习的过程，是个人成为具有一定成熟度的职业人所必须经历的。通过职业社会化，促使个人胜任特定的职业角色，获得对其职业和职业社会的适应，进而在其职业生涯中产生成就感和满足感。
2、职业社会化的内容
1)职业意识
职业意识指个体对不同职业的看法和认识。作为职业社会化的一个重要内容，职业意识是随着个体年龄的增长而不断深入的。职业意识的形成受到自身、所处环境等现实情况的影响。
2)职业兴趣
职业兴趣指个体对某种职业或从事某种职业活动的选择性态度和积极的情绪反应。个人的职业兴趣和偏好，首先会影响其对职业的选择，其次如果找到感兴趣的职业，则能够促使个人更努力工作。对于职业兴趣的产生和决定因素的研究主要包括养生论和遗传论两种观点。
3)职业需要
职业需要当需要指向职业活动时，就成为职业需要。
4)职业动机
职业动机指职业需要的表现。
5)职业态度
职业态度指人对职业的评价和倾向。职业承诺主要是指个体对其职业的态度。也就是说，职业承诺是个体对所从事职业的情感依恋、认同和涉入程度，表现为愿意为从事的职业付出积极的态度和行为。
6)职业价值观
职业价值观指人们对与职业有关的客观对象的重要性的信念。
3、课堂练习活动：一日主一日仆
活动目的：职业化心态培养，换位体验。
人数及场地：在座椅可移动的教室进行，小班为佳
准备工作：备好白板与白板笔
活动程序：告诉大家来玩一个角色扮演的游戏，并将学生分成A、B两组，分别扮演A(请求提供帮助的一方)、B(被邀请提供帮助的一方)，由A来请求B帮助他她做几件事，例如：“请为我唱支歌好吗?”“请为我系鞋带好吗?”
B被邀请提供服务或帮助后，可以自由选择提供服务、帮助或者拒绝。
15分钟以后，双方互换角色，同样再进行15分钟
5~6人为1小组，讨论分享游戏过程中的感受：
提出请求与提供帮助哪个更容易些?
在请求别人帮助、服务时，你有什么感受?你是怎么想的?
在接受别人帮助、服务后，你有什么感受?你是怎么想的?
当你被请求提供帮助时，有什么感受?你是怎么做的?
当你为对方提供帮助、服务时，又有怎样的感受?
你对所有提出的要求都给予满足了吗?如果没有，是哪些要求被你拒绝了?请说明原因?
是否有些要求你虽然答应做了，但是有些为难或不情愿?对此你有什么想法?当你做了之后，你的感觉如何?有新的想法吗?
在所有的感受中，你认为哪些是积极的，哪些是消极的?
班级汇总讨论，主持人将小组的总结性话语记录在白板上，询问参与者对这项训练感觉如何?大家觉得是否可以把今天的体验带到生活中去?在生活中准备如何去做？
现代社会，大多数家庭都是独生子女，许多学生在家是小皇帝、小公主，对于他人的帮助都认为是理所应当的，从不考虑别人的感受，也没有关心他人的想法，当进入工作岗位，需要为他人服务时，就不知道如何去做了。职业化的准备就是要在如何为他人服务、如何体会被服务的感受、如何准确表达自身需求等方面，帮助学生有所体会，懂得如何与客户相处。
