青少年自我意识的发展状况：
1、青少年自我意识的发展过程
进入职校生后，青少年自我意识会出现一个分化一冲突一整合的过程，这是自我意识不断发展、日趋成熟的结果。
1)分化
“理想自我”与“现实自我”的分化，标志着青少年自我意识开始走向成熟
2)冲突
出现多种矛盾冲突，如理想自我与现实自我、独立的愿望和依赖心理、交往需要与自我封闭、自信与自卑、理智与激情、追求上进与自我消沉的冲突。
3)整合
获得自我同一性，实现“理想自我”与“现实自我”的整合统一，有3种方式：努力改善现实自我，使之逐渐接近理想自我；修正理想自我中某些不切实际的想法，使两者相互趋近；放弃理想自我而迁就现实自我。
“理想自我”与“现实自我”的整合结果，有以下4种类型：
(1)自我肯定型：积极统一。这种自我意识类型就是青少年通过不断地提升现实自我使之与理想自我达到统一。这类青少年自我意识中的理想自我既比较符合社会发展的要求和社会期望，又比较切合青少年自身的实际情况，是经过积极努力就能够达到的。
(2)自我否定型：消极统一。自我否定类型，通常是自我评价过低，认为自己无法改变现实自我，只有放弃理想自我，服从现实自我，达到消极统一
(3)自我夸大型：虚假统一。这种类型是对现实自我估计过高或虚假判断，使之与理想自我趋于统一。表现为盲目自信、自吹自擂、心高气傲等。
(4)自我冲突型：难以统一。这种类型是理想自我与现实自我之间差距过大，又不知如何调整，以至无法统一。
2、青少年自我意识的特点
青少年身心发展的特点和发展要求，使得青少年自我意识呈现出以下4个基本特点。
1)自我意识明显分化
告别童年的青少年，开始既关注当前的我(现实自我)，又关心想要成为什么样的人(理想自我)，在心理上把自我分成了“理想自我”和“现实自我”两部分，但两者之间会出现矛盾。
2)自我认识扩展，自我评价日益整合
“我待人友好，活泼外向，尽管有时候也会害羞、敏感，甚至惹人讨厌；我是有责任感、勤奋好学的；另一方面，我也可能是吊儿郎当的，有时会不受人欢迎；有时我觉得自己很虚伪，特别当有女孩子在场的时候，我希望能引起她们的注意，但又觉得很不自在；跟好朋友在一起，我是健谈、快乐的，跟父母在一起时，面对他们的说教和指责，我常常沉默，变得不像我自己了；有时我感觉不被理解，我感到困惑…”这是一个职校男生对自己的描述。
可见青少年对自我的认识，从对自己身体、行为特征(生理自我)的关注，扩展到对自己的人际关系(社会自我)、情绪情感及个性特点方面(心理自我)的关注。
随着自我认识的扩展，青少年的自我评价也更加全面、深刻，能够把充满矛盾的自我的各方面整合到一起进行评价，形成较为全面和稳定的自我意识。
青少年的自我评价在发展中也会表现出个体差异，大部分青少年能够进行适当的自我评价，但是部分青少年易出现自我评价偏高或偏低的倾向，导致他们行为表现中的自负，常常听不进别人的意见或者表现出过分自卑，难以融入群体。
3)有很强的自尊心
青少年初期的学生十分关注自己个性方面的优缺点，渴望得到他人的赞许和重视，不能容忍被轻视和侮辱，自尊心变得脆弱而敏感，自尊的需要异常强烈。大部分学生会通过自身的努力，提升自己的身体技能、学业水平、社会交往等能力以得到自己和他人的肯定，满足自尊心。也有的学生会以不恰当的方式寻求满足，如寻衅滋事、玩世不恭、打架、搞恶作剧等。长期得不到自尊心满足的学生会出现低自尊、抑郁情绪，以及普遍失望甚至绝望的状态。来自父母和同伴群体的情感支持对青少年满足自尊心很重要。
4)独立自主需求强烈
青少年完全意识到自己是一个独立的个体，因此，要求独立自主的愿望日趋强烈，体现在行为、情感及道德评价等方面。在行为上，要求独立决定涉及个人的各种问题，希望有一定的自由；在情感上，希望能独立体验和选择个人的喜好；在道德评价上，希望以自己的评价标准为依据，能够独立评价自己、他人的行为及社会事件。
青少年渴望独立，希望父母将他们作为独立的个体来对待，反对父母过多干涉，他们更希望能与父母平等地探讨和决定某些事情，希望能与父母和睦相处。那些依然保持着对父母的爱、忠诚和尊重，感觉到与父母关系良好的青少年拥有更强的自立能力，自尊心能够得到满足，极少出现适应性问题。
1、青少年自我意识的发展过程
进入职校生后，青少年自我意识会出现一个分化一冲突一整合的过程，这是自我意识不断发展、日趋成熟的结果。
1)分化
“理想自我”与“现实自我”的分化，标志着青少年自我意识开始走向成熟
2)冲突
出现多种矛盾冲突，如理想自我与现实自我、独立的愿望和依赖心理、交往需要与自我封闭、自信与自卑、理智与激情、追求上进与自我消沉的冲突。
3)整合
获得自我同一性，实现“理想自我”与“现实自我”的整合统一，有3种方式：努力改善现实自我，使之逐渐接近理想自我；修正理想自我中某些不切实际的想法，使两者相互趋近；放弃理想自我而迁就现实自我。
“理想自我”与“现实自我”的整合结果，有以下4种类型：
(1)自我肯定型：积极统一。这种自我意识类型就是青少年通过不断地提升现实自我使之与理想自我达到统一。这类青少年自我意识中的理想自我既比较符合社会发展的要求和社会期望，又比较切合青少年自身的实际情况，是经过积极努力就能够达到的。
(2)自我否定型：消极统一。自我否定类型，通常是自我评价过低，认为自己无法改变现实自我，只有放弃理想自我，服从现实自我，达到消极统一
(3)自我夸大型：虚假统一。这种类型是对现实自我估计过高或虚假判断，使之与理想自我趋于统一。表现为盲目自信、自吹自擂、心高气傲等。
(4)自我冲突型：难以统一。这种类型是理想自我与现实自我之间差距过大，又不知如何调整，以至无法统一。
2、青少年自我意识的特点
青少年身心发展的特点和发展要求，使得青少年自我意识呈现出以下4个基本特点。
1)自我意识明显分化
告别童年的青少年，开始既关注当前的我(现实自我)，又关心想要成为什么样的人(理想自我)，在心理上把自我分成了“理想自我”和“现实自我”两部分，但两者之间会出现矛盾。
2)自我认识扩展，自我评价日益整合
“我待人友好，活泼外向，尽管有时候也会害羞、敏感，甚至惹人讨厌；我是有责任感、勤奋好学的；另一方面，我也可能是吊儿郎当的，有时会不受人欢迎；有时我觉得自己很虚伪，特别当有女孩子在场的时候，我希望能引起她们的注意，但又觉得很不自在；跟好朋友在一起，我是健谈、快乐的，跟父母在一起时，面对他们的说教和指责，我常常沉默，变得不像我自己了；有时我感觉不被理解，我感到困惑…”这是一个职校男生对自己的描述。
可见青少年对自我的认识，从对自己身体、行为特征(生理自我)的关注，扩展到对自己的人际关系(社会自我)、情绪情感及个性特点方面(心理自我)的关注。
随着自我认识的扩展，青少年的自我评价也更加全面、深刻，能够把充满矛盾的自我的各方面整合到一起进行评价，形成较为全面和稳定的自我意识。
青少年的自我评价在发展中也会表现出个体差异，大部分青少年能够进行适当的自我评价，但是部分青少年易出现自我评价偏高或偏低的倾向，导致他们行为表现中的自负，常常听不进别人的意见或者表现出过分自卑，难以融入群体。
3)有很强的自尊心
青少年初期的学生十分关注自己个性方面的优缺点，渴望得到他人的赞许和重视，不能容忍被轻视和侮辱，自尊心变得脆弱而敏感，自尊的需要异常强烈。大部分学生会通过自身的努力，提升自己的身体技能、学业水平、社会交往等能力以得到自己和他人的肯定，满足自尊心。也有的学生会以不恰当的方式寻求满足，如寻衅滋事、玩世不恭、打架、搞恶作剧等。长期得不到自尊心满足的学生会出现低自尊、抑郁情绪，以及普遍失望甚至绝望的状态。来自父母和同伴群体的情感支持对青少年满足自尊心很重要。
4)独立自主需求强烈
青少年完全意识到自己是一个独立的个体，因此，要求独立自主的愿望日趋强烈，体现在行为、情感及道德评价等方面。在行为上，要求独立决定涉及个人的各种问题，希望有一定的自由；在情感上，希望能独立体验和选择个人的喜好；在道德评价上，希望以自己的评价标准为依据，能够独立评价自己、他人的行为及社会事件。
青少年渴望独立，希望父母将他们作为独立的个体来对待，反对父母过多干涉，他们更希望能与父母平等地探讨和决定某些事情，希望能与父母和睦相处。那些依然保持着对父母的爱、忠诚和尊重，感觉到与父母关系良好的青少年拥有更强的自立能力，自尊心能够得到满足，极少出现适应性问题。
